10月24日至11月30日,我校舉辦了2012年青年教師教學技能大賽,。本次大賽旨在倡導教學模式與方法的改革與創(chuàng)新,充分調(diào)動廣大青年教師培養(yǎng)應(yīng)用型人才的積極性,引導他們在教育教學中進一步落實“地方性,、應(yīng)用型,、開放式”的辦學定位,。
大賽歷時一個半月,專家評審組通過深入課堂聽課、聽取參賽教師說課,、檢查教案及作業(yè)批改情況,、集中評議、學生評教,、量化科研成果等形式對參賽選手的教學情況做了較為全面的綜合評價,。最終,王華等11人獲得一等獎,于展東等9人獲得二等獎,康凱等10人獲得三等獎,文學院等6個學院獲得集體組織獎。
常態(tài)顯本領(lǐng)
在文學院C0214教室,戲劇影視文學專業(yè)2012級1,、2班的學生正在上《世界電影史》課,任課教師馬娜講授的是第五章: 《第一次歐洲先鋒派電影運動》,一切與平常無異,。不同的是,臺下除了學生之外,多了幾位特殊的“聽眾”: 既有我校教學督導組的評委,也有親自前來旁聽的校領(lǐng)導,還有教務(wù)處領(lǐng)導、文學院院長,、教研室的主任和教師代表,。
下課后,完成了課堂教學的馬娜在會議室向評委們進行簡短說課,介紹她對《世界電影史》這門課程的學期課時安排、教材選擇和教學方法以及對這門課程的教學反思,。與此同時,50多名學生每人都領(lǐng)到了教務(wù)處提前準備好的學生評教卡,對馬娜老師課堂教學的表現(xiàn)進行現(xiàn)場打分,。
為了不影響正常的教學秩序,教務(wù)處在組織這次比賽時特別強調(diào): “要讓參賽的教師以常態(tài)的課堂教學面貌參賽,不為比賽而刻意選擇自己擅長的講授內(nèi)容”。于是,賽場就設(shè)在教師日常上課的教室,講授內(nèi)容也是隨課程進度而定。有了這樣的要求,在整整兩周的時間里,包括校領(lǐng)導,、教學督導組成員,、特邀評委在內(nèi)的評委組成員,每天都要穿行于不同的學院樓之間流動聽課。
就是在這個教學的常態(tài)舞臺上,我校35歲以下的青年教師,或以專業(yè)知識的精準把握,或以激揚流利的口頭表達,、或以娓娓道來的從容穩(wěn)健,、或以靈活機變的授課方式,博得了專家和評委的認可與稱贊?？戳诉x手們的表現(xiàn),一位評委毫不吝嗇自己的溢美之辭: “后生可畏,！他們肯定會比我們提早十年評上教學名師?！?/SPAN>
創(chuàng)新是亮點
出現(xiàn)在今年教學技能大賽講臺上的,都是年輕的面孔,。
據(jù)教務(wù)處副處長鄭旻介紹,我校35歲以下的青年教師目前已占教師總數(shù)的40％,他們是學校未來學科專業(yè)建設(shè)的主力軍。加強青年教師隊伍建設(shè),加大培養(yǎng)和培訓力度,是提升青年教師業(yè)務(wù)水平和教學能力,滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要,。正是基于這一現(xiàn)實考慮,學校研究決定,革新原有的評選機制,本次教學評優(yōu)不再面向全體教師,而是針對35歲以下的青年教師進行評選,。
記者從一份曾經(jīng)被四易其稿的課堂教學評價表中看到了本次大賽的兩個特點: 從內(nèi)容上看,有“教學目標內(nèi)容”、“教學基本功”,、“教學模式創(chuàng)新”和“教學效果”四個大類共16項,以100分為滿分,單項分數(shù)的權(quán)重細化到了最小一項只有4分--細,這是其一,；從比重上看,“教學基本功”和“教學模式創(chuàng)新”這兩項的分值就占了六成,尤其“教學模式創(chuàng)新”占35分--側(cè)重創(chuàng)新,這才是本次大賽最大的亮點。從青年教師在比賽時展示出的各具特色的教學理念創(chuàng)新中,記者更深刻地感受到了這一點,。
獲得一等獎的商學院青年教師田園參賽時輪到了講《營銷公共關(guān)系》這門課程的“公共關(guān)系調(diào)查研究”一章,她巧妙地把西安世園會的案例引入了課堂,以世園會前期的調(diào)查研究和最后形成調(diào)查報告為例,為學生做案例分析,。她還精心設(shè)計了危機公關(guān)的情節(jié)讓學生上臺表演--一位外地游客在西安旅游時受傷,直接找到了市長,恰巧這時候記者也來采訪,市長如何應(yīng)對？通過課堂模擬,既鍛煉了學生的應(yīng)變能力,又使課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系西安這一旅游城市的地方特色,在實踐中強化了學生對應(yīng)用型人才的理解,。校長徐可為教授在課后給予了這堂課高度評價: “我是學理工科的,聽文科的課并不多,但是這堂課給我的印象很深！”
課堂看教學
一位參賽老師對記者說: “原以為來聽課的只有督導評委,沒想到徐校長也來了,當時一下子變得很緊張,可徐校長并沒有像其它評委那樣坐前排,而是坐在最后一排,在我講課的整個過程中,他都沒有用目光審視我,而是一直低著頭做筆記,這讓我在講課中心態(tài)得到放松,。當評委提問的時候,我從他提的問題中驚訝地發(fā)現(xiàn)他幾乎認真聽了我講的每一句話,。當時我真的很感動……”
據(jù)教務(wù)處工作人員介紹,在整個比賽期間,作為競賽工作領(lǐng)導小組組長、副組長,徐可為校長,、耿占軍和韓權(quán)副校長都多次走進教室聽課,并參與了說課評課環(huán)節(jié),。能在百忙之中深入到課堂,足見學校領(lǐng)導對于課堂教學的重視和對青年教師所寄予的殷切希望。
隨著聽課的不斷深入,比賽的意義也在不斷深化,已經(jīng)從評價老師這一層面,上升到了評價一門課程的設(shè)置,乃至一個學科的建設(shè),。
當馬娜講完《外國電影史》后,有評委提出“給大一新生講授生澀的國外電影史,對于這些剛剛從高中升入大學的學生來說,他們的電影,、文學和藝術(shù)知識的儲備都不一定能夠達到可以接受這門課的程度,那么在大一就開設(shè)這門課程是否合理呢？”
文學院院長梁瑜霞則表示: “這個專業(yè)的學生是以藝術(shù)類為起點招收的,這就決定了他們對實踐性的要求特別強,反而對電影史這樣的基礎(chǔ)知識不是很在意,。一堂課要上得精彩,除了有優(yōu)秀的老師,更需要高素質(zhì)的學生,這也是文學院在下一步藝術(shù)類招生中決定增加文化課分數(shù)比重的一個重要原因,。”
在為期兩周密集的聽評課過程中,類似的討論天天都在進行,。
只有走進了課堂,才能真真切切了解一堂課的問題所在,也只有走進了課堂才能看到課堂教學背后所深藏的教育教學和學科專業(yè)建設(shè)弊端,因為這些都會在課堂這個最終的輸出端上反映出來,。
功夫在場外
在11位一等獎獲得者中,有3人來自商學院,商學院領(lǐng)導表示,這得益于學院長期以來重視教師隊伍建設(shè)這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)。比賽的結(jié)果畢竟會有一定的偶然性,而真正的功夫應(yīng)該體現(xiàn)在賽場之外。
在比賽中有上佳表現(xiàn)的范雪峰老師,他所講授的《馬克思主義原著選讀》這門課的教材是他自編的,平時的學習鉆研,使他的研究非常深入,；青年教師何薇自幼就學習書法和中國傳統(tǒng)文化,在講《書法》課程時,她總是能在賞析書法作品的同時,娓娓道來一篇書作背后的故事,讓學生受益匪淺,；康凱和李曜良老師的“雙師型”人才身份也在課堂教學中體現(xiàn)出了優(yōu)勢,他們能將自己在企業(yè)掛職鍛煉中得到的經(jīng)驗很好引入課堂教學中；講授《大學英語》的王瑞老師邏輯非常清晰,通過邏輯思維的把握教會了學生輕松學習英語的方法,；在《化工機械》課堂上,石奇老師通過她自制的精彩動畫課件,把機械壓力裝置受壓前后的一個動態(tài)變化實景模擬出來,效果直觀生動,使學生們不易理解的難點迎刃而解……
教育部高等教育司司長張大良說,提高人才培養(yǎng)水平,要把握好三點: 首先,要堅持德育為先,。其次,要堅持能力為重,在”五性“上做文章,一是注重實踐性；二是注重創(chuàng)新性,；三是注重綜合性,；四是注重開放性；五是注重選擇性,。第三,要堅持全面發(fā)展,。”我們從中可以看出,他對于“五性”的要求,正是我校這次比賽的題中應(yīng)有之義,。
